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活动激活语

2017-07-05 06:42 来源网站:乐百家娱乐场 本文移动端:

篇一:创设语文活动 激活课堂教学

创设语文活动 激活课堂教学

小学生活泼好动,生命力旺盛,总是不断地进行各种活动,他们在活动中观察事物,认识事物,积累经验,发展思维,我们可以抓小学生这一特点,创设语文活动,使语文课上得生动有趣,提高语文教学效果。

表演课本剧 增强课堂教学活力

据统计,小学语文课文中童话、寓言、文艺性散文、故事、诗歌占总篇目的 94% 左右,这些课文生动有趣,对学生有很强的吸引力,然而有些教师指导学生学习这些课文时,学生反而感到兴趣索然,味同嚼蜡。可见,他们的教学违背了语文特点和小学生的年龄特点,教学时,繁琐的分析过多,强调学生对课文理念的认同,忽视了课文的形象感染,在指导学生学习语言时,机械训练,忽视对课文的整体感知,这两种表现,把原本活生生的富有情感的课文变成僵死的东西,这样的教学怎不令学生扫兴!

为了增强语文课堂教学活力,除了常用的朗读、背诵、演讲、质疑、讨论等方式外,还有许多活力性、操作性更强的方式,我们可以创设情境,让学生在活动中学习语文。如《会摇尾巴的狼》一文,是寓言故事,狼的狡猾和老山羊的聪明是通过它对老山羊前后的动作、神态、语言表现出来的,尤其是文中狼和老山羊的对话很精彩。这样通俗易懂、故事性强的课文,假如老师作过多的分析、讲解,学生会觉得无味。为了激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,我把表演引进课堂,让学生表演课本剧。做法是:先让学生熟读课文,整体感知,了解大意,把握每个角色的特点。然后请学生登台表演。通过“演员”在“舞台”上的表演,文中狼和老山羊的形象一一活现在学生面前,学生不但被剧情所感染,而且明辨事非,懂得道理。这样,通过表演的形式,让“演员们”在“舞台”上说好每一句话,做好每一个动作,使语文与表演融为一体,有效地激发了学生学习的积极性、主动性,课堂气氛相当活跃,收到了良好的教学效果。

操作活动 解决疑难问题

学习的愉悦来自主动探究,一切被动的学习是难以获得快乐的。当学生装在学习中遇到疑难问题时,教师要鼓励学生主动探究。如教学《赵州桥》一文,学生提出李春为会么要设计拱形石桥?我针对学生提出的问题,让学生用事先准备好的长20㎝,宽2㎝的簿竹片做实验。先把竹片平放在桥墩上,并固定两端,在桥中央放物体A,观察思考:桥面发生了什么情况?说明了什么?将物体A、B、C(B的重量大于A,C的重量大于B)依次放在拱型最高点上,观察思考:桥面承受得起吗?对比两次实验,说明了什么?这样,通过学生模拟实验,让学生明白拱型石桥的奥秘:拱型桥能承受的重量比普通桥大得多。不用老师多讲,学生在活动中就解决了这一疑难问题。在教学中,我发现让学生动手操作最容易激发他们的好奇心和求知欲,学生通过实践活动不但找到真知,而且印象深刻,不失为良好的教学手段。 社会活动 加深情感体验

社会活动是语文学习之源,语文教学应贴近生活,贴近自然,贴近生产,贴近高科技。开展丰富多彩的社会活动,如办展览、编报刊、调查采访、开展角色创造活动、编讲故事活动、组织时政聚焦、新闻评选、科普宣传活动等,能激发学生的积极性,主动性和创造性。如十二册实践活动:“我们与周围环境”的调查。我先让学生组成调查小组,定计划,然后让学生开展调查活动,调查过程中,让学生注意保管和及时整理资料,调查结束后,让学生写调查报告,办小报,画图表等展示调查结果。学生积极参与,学习情绪高涨。

开展调查采访活动,增强了学生保护环境的意识,加深了情感体验,有效地培养了学生自主探索精神。可见,社会活动能使学生的情感体验、生活感悟、知识学习和能力的形成融为一体,丰富了课堂学习内容,增强了课堂教学活力。

观察活动 促进课内外结合

语文课堂教学的形式也大有改革的必要,我们的课堂教学过于严肃,过于封闭,与实际生活

脱节,不利于学生的发展。因此,我们在教学中必须加强书本知识与生活内容的沟通,缩短学生生活与教材内容的距离。在教学一篇课文之前,如果条件许可,应让学生去感受一下生活,获得丰富的感性知识。如教学《小蝌蚪找妈妈》《海上日出》《落叶》《植物妈妈有办法》等课文,不妨让学生在课前观察蝌蚪、落叶、植物种子,临海或自家楼顶观日出。这样,教学与生活的联系不仅给学生带来趣味,而且有利于学生经历作者从观察到认识再到语言表达的过程,使语文课堂教学“活”起来。又如以《海滩》为题写一篇习作,为了让学生写得真切,我亲自带学生到海湾观察,让学生看看海、踏踏浪、玩玩沙,嬉戏一翻??尽情感受一下海滩的魅力。回来后,让学生写作文。结果,学生写出的作文生动有趣,情真意切。这样,学生在活动中完成了学习任务,收到了良好的教学效果。

总之,在活动中学习语文是一种乐学形式,注重从整体上提高学生的语文素养,陶行知先生在谈到培养儿童创造力时说:“要实施‘六大解放’,即解放儿童的头脑,让他能想,解放儿童的双手,让他能干,解放儿童的眼睛,让他能看,解放儿童的嘴,让他能说。”在活动中学习语文,正体现了语文特点,创设语文活动,能使课堂教学更具吸引力。

篇二:激活语文实践活动, 提高学生语文素养

激活语文实践活动, 提高学生语文素养

摘 要: 语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最富有情趣的学科,在语文教学中处处充满着人性之美。通过有效的语文实践活动,学生体验到语文无处不在,无时不有,有生活就有语文;学生在实践中学,在实践中用,在实践中形成能力,提高语文素养。

关键词: 语文实践活动 语文素养 提高方法

新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生乐百家娱乐地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”那么,如何开展语文实践活动,释放语文能量,提高学生语文素养呢?

一、语文教学联系生活

强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与时代的活水,巧妙地把学生已有的生活经验引入到阅读中。语文教学更具生活化,联系学生生活实际,在课堂上营造一种宽松平等的民主氛围,将课文反映的生活场景或是生活感悟还原出来,打通课内外壁垒,即用我们的理解与思考构思作者描写的生活天地。

1.教学情境化。挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素,通过开放的、动态的语文课堂教学,创设开放的语文实践情境,通过有效

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